Teoría jurídica y enseñanza del derecho

118 p.El presente libro ofrece una visión problemática de la enseñanza del Derecho. Es particular el interés de cada uno de los autores en presentar, con suma dedicación y crítica, una serie de cuestiones propias del que hacer científico y jurídico en torno a la enseñanza del Derecho, destinado no solo a docentes e investigadores, sino a estudiantes de Derecho. A lo largo de la obra se evidencia que, por un lado, la educación jurídica obedece a contextos sociopolíticos propios de la universidad donde se imparten las clases, dado que estas pueden, o ser deudoras de un positivismo hegemónico, o ser partícipes de las teorías críticas en el concepto y estudio del Derecho; por otro lado, se muestra que la educación jurídica puede presentarse en formas lingüísticas que incrementan la indeterminación de los conceptos jurídicos impartidos, lo cual plantea un contraformalismo interesante, al debatir la enseñanza positiva, pero siendo tributaria de ella. Y, por último, se plantea una enseñanza del Derecho a partir de una moral convencional, en donde, desde una crisis del humanismo, se entiende a la educación jurídica como tributaria en la construcción de una moral convencional que permita el estudio integral del Derecho.Presentación Capítulo 1 Consideraciones sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje en materia jurídica - El modelo vertical y la pedagogía crítica Capítulo 2 Tres modelos de pedagogía jurídica - Superación del positivismo jurídico en el aula o una enseñanza integral del derecho Capítulo 3 La enseñanza de textos jurídicos en sede indeterminista Capítulo 4 Problemas actuales en la enseñanza de moral convencional en las universidades Conclusiones Bibliografí

Tres modelos de pedagogía jurídica: superación del positivismo jurídico en el aula o una enseñanza integral del derecho

22 p.La enseñanza del derecho, como proceso integrador del objeto de estudio de la ciencia jurídica, parte de una visión hegemónica en la teoría jurídica: el positivismo. Desde este, puede justificarse el uso de variables normativas en el estudio, y la visión estructuralista de mantenimiento tanto del orden como del sistema jurídico. Así, surge la pregunta: ¿es posible enseñar la ciencia jurídica a partir de una orilla ideológica y teórica diferente al positivismo? Para plantear una alternativa de solución a este interrogante, debe pensarse en elementos como la finalidad del estudio del derecho, las metodologías empleadas, la conceptualización científica y los saberes presentes en el mismo, así como las comparaciones que tenga esa enseñanza hegemónica con otros modelos, en particular, el positivismo incluyente, y los estudios críticos del derecho, propios del modelo norteamericano.Introducción Educación jurídica: generalidades El derecho como ciencia y disciplina Pedagogía y procesos educativos Tres modelos de pedagogía jurídica Formalista o positivista ortodoxo Crítico-Realista Deliberativo-democrátic

Epistemología y Derecho

Esta obra fue elaborada por un colectivo de profesores que imparten la materia epistemología jurídica en el posgrado de la Facultad de Derecho de la UNAM. Responde a los fines del Programa de Apoyo a Proyectos para la Innovación y Mejoramiento de la Enseñanza (PAPIME), Acercamiento metodológico y espitemológico al derecho, núm.EN304404. Los temas son: Localización gramatical de la epistemología y clasificación de las teorías epistemológicas; La construcción del conocimiento científico; Conocimiento científico e interdisci- plina; Epistemología, conocimiento, ideología y papel social del conocimiento científico; Metodología y derecho. En la segunda parte tenemos; Ius naturalismo antiguo; Ius naturalismo contemporáneo; El positivismo jurídico; La investigación y el método jurídico; Escuelas sociológicas; Teoría de sistemas; El utilitarismo inglés; Estructuralismo y derecho; Hermenéutica y exégesis; Argumentación; El derecho como palabra; De la reducción a la complejidad. La tercera parte consta de los siguientes temas a debate: La estructura del derecho en la globalización; Los temas clásicos de la filosofía del derecho; Ihering y la jurisprudencia de intereses; Planteamiento de Critical Legal Studies

Enseñanza del Derecho en el siglo XXI: Desafíos, innovaciones y proyecciones

La presente publicación recopila la totalidad de las ponencias, trabajos y documentos que se han presentado en el “III Congreso Internacional de Enseñanza del Derecho” realizado los días 9, 10 y 11 de mayo en la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional de La Plata. La enseñanza del derecho como espacio cognitivo y de reflexión se viene desarrollando en ésta unidad académica desde tiempo atrás, como propuesta para explorar los desafíos de la formación del futuro abogado, así como la necesaria capacitación permanente del docente e investigador. Ante el diagnóstico de que enseñar y aprender el conocimiento jurídico exclusivamente en el formato tradicional (clases magistrales) ya no resulta suficiente y eficaz en la formación del estudiante, se comenzaron a desarrollar líneas de investigación y de análisis acerca de cómo es enseñar-aprender la disciplina jurídica en el siglo XXI. Quienes ejercen la docencia y la investigación en las últimas décadas han observado cómo diferentes factores (internet, redes sociales, e-book, etc), así como también nuevas herramientas (pizarrones tecnológicos, equipos de audio y video, etc.) han irrumpido en el espacio áulico y en las relaciones entre docente-alumno. Todo ello nos lleva a repensar nuestras estrategias y propuestas pedagógicas, ya que evidentemente el aprendizaje se realiza desde otros formatos y la enseñanza debe ser replanteada. Ya no hay un modelo único o excluyente para la formación en la ciencia jurídica. No se trata sólo de enseñar, sino también de aprender, aprehender, formar, capacitar, para el conocimiento y desarrollo de habilidades-competencias. Reflexionar acerca de cómo se enseña y cómo se aprende el derecho nos obliga a analizar y desarrollar nuevas estrategias, herramientas, y procedimientos para la formación del fenómeno jurídico, formando un futuro profesional de la abogacía con capacidad de conocimiento y análisis crítico para los desafíos de una realidad social de nuestros tiempos. La formación profesional exige que sea íntegra, universal, democrática, crítica, y con basamento en el hombre como su destinatario final. Desde el Observatorio de Enseñanza del Derecho de ésta unidad académica se han creado diferentes áreas específicas y especializadas para el abordaje de la multiplicidad de desafíos que es enseñar derecho en tiempos tecnológicos, con un derecho en permanente análisis crítico, irrumpido por nuevos pilares básicos del sistema jurídico como los derechos humanos o las cuestiones de género. Y una de las actividades ha sido la planificación y organización de este Congreso de Enseñanza del Derecho que es en cierto modo un continuo de sus ediciones anteriores. En ésta ocasión se contará con la presencia de académicos de Chile, Brasil, Cuba y otros países latinoamericanos, así como de Universidad Nacionales Argentinas como Buenos Aires, Lomas de Zamora, del Centro –Azul-, del Sur –Bahía Blanca-, José C. Paz, Córdoba, Rio Negro –Viedma-, San Juan, San Luis, Santiago del Estero, entre otras. Esta amplia participación ha permitido recibir más de 90 ponencias y 140 expositores que abordarán diferentes ejes de la enseñanza jurídica: 1-Formación y Contenidos Transversales En La Enseñanza Del Derecho 2-Estrategias y Dispositivos En La Enseñanza Del Derecho 3-Enseñanza Práctica del Derecho 4-Enseñanza del Derecho en Contexto de Encierro 5-Perspectiva de Género en la Enseñanza del Derecho 6-Las Tic's en la Enseñanza del Derecho 7-Enseñanza del Derecho al inicio de la Carrera 8-Métodos de Enseñanza y Evaluación en el Derecho 9-Investigación y Extensión en la Enseñanza del Derecho Asimismo se agrega el texto de la Conferencia “Innovaciones curriculares en Abogacía. Importancia de la enseñanza independiente de la Teoría General del Derecho Procesal".Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociale

Enseñanza del Derecho en el siglo XXI: Desafíos, innovaciones y proyecciones

La presente publicación recopila la totalidad de las ponencias, trabajos y documentos que se han presentado en el “III Congreso Internacional de Enseñanza del Derecho” realizado los días 9, 10 y 11 de mayo en la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional de La Plata. La enseñanza del derecho como espacio cognitivo y de reflexión se viene desarrollando en ésta unidad académica desde tiempo atrás, como propuesta para explorar los desafíos de la formación del futuro abogado, así como la necesaria capacitación permanente del docente e investigador. Ante el diagnóstico de que enseñar y aprender el conocimiento jurídico exclusivamente en el formato tradicional (clases magistrales) ya no resulta suficiente y eficaz en la formación del estudiante, se comenzaron a desarrollar líneas de investigación y de análisis acerca de cómo es enseñar-aprender la disciplina jurídica en el siglo XXI. Quienes ejercen la docencia y la investigación en las últimas décadas han observado cómo diferentes factores (internet, redes sociales, e-book, etc), así como también nuevas herramientas (pizarrones tecnológicos, equipos de audio y video, etc.) han irrumpido en el espacio áulico y en las relaciones entre docente-alumno. Todo ello nos lleva a repensar nuestras estrategias y propuestas pedagógicas, ya que evidentemente el aprendizaje se realiza desde otros formatos y la enseñanza debe ser replanteada. Ya no hay un modelo único o excluyente para la formación en la ciencia jurídica. No se trata sólo de enseñar, sino también de aprender, aprehender, formar, capacitar, para el conocimiento y desarrollo de habilidades-competencias. Reflexionar acerca de cómo se enseña y cómo se aprende el derecho nos obliga a analizar y desarrollar nuevas estrategias, herramientas, y procedimientos para la formación del fenómeno jurídico, formando un futuro profesional de la abogacía con capacidad de conocimiento y análisis crítico para los desafíos de una realidad social de nuestros tiempos. La formación profesional exige que sea íntegra, universal, democrática, crítica, y con basamento en el hombre como su destinatario final. Desde el Observatorio de Enseñanza del Derecho de ésta unidad académica se han creado diferentes áreas específicas y especializadas para el abordaje de la multiplicidad de desafíos que es enseñar derecho en tiempos tecnológicos, con un derecho en permanente análisis crítico, irrumpido por nuevos pilares básicos del sistema jurídico como los derechos humanos o las cuestiones de género. Y una de las actividades ha sido la planificación y organización de este Congreso de Enseñanza del Derecho que es en cierto modo un continuo de sus ediciones anteriores. En ésta ocasión se contará con la presencia de académicos de Chile, Brasil, Cuba y otros países latinoamericanos, así como de Universidad Nacionales Argentinas como Buenos Aires, Lomas de Zamora, del Centro –Azul-, del Sur –Bahía Blanca-, José C. Paz, Córdoba, Rio Negro –Viedma-, San Juan, San Luis, Santiago del Estero, entre otras. Esta amplia participación ha permitido recibir más de 90 ponencias y 140 expositores que abordarán diferentes ejes de la enseñanza jurídica: 1-Formación y Contenidos Transversales En La Enseñanza Del Derecho 2-Estrategias y Dispositivos En La Enseñanza Del Derecho 3-Enseñanza Práctica del Derecho 4-Enseñanza del Derecho en Contexto de Encierro 5-Perspectiva de Género en la Enseñanza del Derecho 6-Las Tic's en la Enseñanza del Derecho 7-Enseñanza del Derecho al inicio de la Carrera 8-Métodos de Enseñanza y Evaluación en el Derecho 9-Investigación y Extensión en la Enseñanza del Derecho Asimismo se agrega el texto de la Conferencia “Innovaciones curriculares en Abogacía. Importancia de la enseñanza independiente de la Teoría General del Derecho Procesal".Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociale

Enseñanza del Derecho en el siglo XXI: Desafíos, innovaciones y proyecciones

La presente publicación recopila la totalidad de las ponencias, trabajos y documentos que se han presentado en el “III Congreso Internacional de Enseñanza del Derecho” realizado los días 9, 10 y 11 de mayo en la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional de La Plata. La enseñanza del derecho como espacio cognitivo y de reflexión se viene desarrollando en ésta unidad académica desde tiempo atrás, como propuesta para explorar los desafíos de la formación del futuro abogado, así como la necesaria capacitación permanente del docente e investigador. Ante el diagnóstico de que enseñar y aprender el conocimiento jurídico exclusivamente en el formato tradicional (clases magistrales) ya no resulta suficiente y eficaz en la formación del estudiante, se comenzaron a desarrollar líneas de investigación y de análisis acerca de cómo es enseñar-aprender la disciplina jurídica en el siglo XXI. Quienes ejercen la docencia y la investigación en las últimas décadas han observado cómo diferentes factores (internet, redes sociales, e-book, etc), así como también nuevas herramientas (pizarrones tecnológicos, equipos de audio y video, etc.) han irrumpido en el espacio áulico y en las relaciones entre docente-alumno. Todo ello nos lleva a repensar nuestras estrategias y propuestas pedagógicas, ya que evidentemente el aprendizaje se realiza desde otros formatos y la enseñanza debe ser replanteada. Ya no hay un modelo único o excluyente para la formación en la ciencia jurídica. No se trata sólo de enseñar, sino también de aprender, aprehender, formar, capacitar, para el conocimiento y desarrollo de habilidades-competencias. Reflexionar acerca de cómo se enseña y cómo se aprende el derecho nos obliga a analizar y desarrollar nuevas estrategias, herramientas, y procedimientos para la formación del fenómeno jurídico, formando un futuro profesional de la abogacía con capacidad de conocimiento y análisis crítico para los desafíos de una realidad social de nuestros tiempos. La formación profesional exige que sea íntegra, universal, democrática, crítica, y con basamento en el hombre como su destinatario final. Desde el Observatorio de Enseñanza del Derecho de ésta unidad académica se han creado diferentes áreas específicas y especializadas para el abordaje de la multiplicidad de desafíos que es enseñar derecho en tiempos tecnológicos, con un derecho en permanente análisis crítico, irrumpido por nuevos pilares básicos del sistema jurídico como los derechos humanos o las cuestiones de género. Y una de las actividades ha sido la planificación y organización de este Congreso de Enseñanza del Derecho que es en cierto modo un continuo de sus ediciones anteriores. En ésta ocasión se contará con la presencia de académicos de Chile, Brasil, Cuba y otros países latinoamericanos, así como de Universidad Nacionales Argentinas como Buenos Aires, Lomas de Zamora, del Centro –Azul-, del Sur –Bahía Blanca-, José C. Paz, Córdoba, Rio Negro –Viedma-, San Juan, San Luis, Santiago del Estero, entre otras. Esta amplia participación ha permitido recibir más de 90 ponencias y 140 expositores que abordarán diferentes ejes de la enseñanza jurídica: 1-Formación y Contenidos Transversales En La Enseñanza Del Derecho 2-Estrategias y Dispositivos En La Enseñanza Del Derecho 3-Enseñanza Práctica del Derecho 4-Enseñanza del Derecho en Contexto de Encierro 5-Perspectiva de Género en la Enseñanza del Derecho 6-Las Tic's en la Enseñanza del Derecho 7-Enseñanza del Derecho al inicio de la Carrera 8-Métodos de Enseñanza y Evaluación en el Derecho 9-Investigación y Extensión en la Enseñanza del Derecho Asimismo se agrega el texto de la Conferencia “Innovaciones curriculares en Abogacía. Importancia de la enseñanza independiente de la Teoría General del Derecho Procesal".Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociale

Presentación

Una de las lagunas más fuertemente denunciadas en el ámbito de la teoría y de la ciencia jurídica ha sido su focalización casi exclusiva en el momento de la interpretación y aplicación del derecho. El modelo de jurista y de enseñanza del derecho continúa centrado en el momento aplicativo del derecho en el que la ley, la norma, es considerada un dato previo, un material básico a partir del cual el jurista despliega sus artes interpretativas, exegéticas, sistematizadoras, argumentativas y retóricas. Los juristas se formaron y se siguen formando en nuestras facultades de derecho para resolver problemas de lege data y no de lege ferenda, están entrenados para aplicar e interpretar normas jurídicas pero no para crearlas o evaluarlas. Durante mucho tiempo nuestra cultura jurídica ha desdeñado el estudio y el cultivo de una “ciencia de la legislación” que vaya más allá del estudio de los tradicionales problemas de técnica legislativa, para explorar las condiciones y posibilidades de la argumentación racional en el ámbito legislativo

Notas sobre la enseñanza del Derecho en el Estado constitucional

Este trabajo intenta establecer el qué (Derecho), el cómo (la metodología) y el para qué (qué fines) de la enseñanza del Derecho dentro del Estado constitucional democrático. Para contestar aquello, primero se realiza una delimitación de las concepciones del Derecho que compiten dentro de este modelo de Estado. Luego se reflexiona sobre dichas preguntas desde los elementos de las concepciones jurídicas más relevantes, y con base en ello se evalúa la capacidad de esas posiciones teóricas para dar cuenta satisfactoriamente –o no– de una metodología adecuada y de su potencial para alcanzar los fines perseguidos por la educación jurídica y por el propio fenómeno jurídico del Estado constitucional de Derecho, como ideal regulativo. Se concluye que el postpositivismo se posiciona como la concepción teórica más adecuada para abordar esos tres componentes en la enseñanza del Derecho actual.Este trabajo se desarrolla dentro del proyecto de investigación “Una teoría postpositivista del Derecho” (DER2017-86643-P) financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades de España y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER), Unión Europea

Enseñanza cinematográfica del derecho de la vida privada de las personas en tiempos de postmodernidad: interpretación de Anthony Giddens desarrollada en la película 1984 de Michael Radford

El cine es una herramienta útil para la educación jurídica, a través de sus imágenes en movimiento desarrolla la posibilidad de interpretar y construir argumentos jurídicos de manera ‘logopatica’. Hay un cine que manifiesta la percepción de las vulneraciones de derechos, en este caso el de la vida privada de las personas. La presente tesis propone un estudio interdisciplinario donde se desarrollan herramientas para la enseñanza y aprendizaje del derecho; además de la educación jurídica a través de la teoría y la práctica, existe el desarrollo del derecho en el cine, el derecho que surge del cine y los derechos del cine. Como parte de la delimitación del tema se lleva a cabo un estudio jurídico fílmico de la película 1984 de Michael Radford, para desarrollar una interpretación del derecho a la privacidad contemporáneo a la actual dinámica social, ello considerando la filosofía de Anthony Giddens. El marco metodológico a emplearse en la presente investigación será utilizando el cine como recurso audiovisual educativo desde un ángulo múltiple. El cine es un instrumento inmediato para generar inquietud en fomentar la curiosidad intelectual, no para hallar respuestas concretas del derecho, sino para fomentar la interpretación de la norma jurídica; es así que se desarrollar dialogo desde el cine con relevancia jurídica. Es en este punto que la propuesta educativa universitaria, el perfil del profesor y los estudiantes deben lograr desarrollar las posibilidades de un uso óptimo del cine-foro jurídico.Tesi

La enseñanza de la Filosofía del Derecho

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